資料來源：天下雜誌網站（連結）

2015/07/02
作者: 孫憶明


前紐約巿長彭博說：「沒有史丹福，就沒有矽谷。沒有矽谷，就沒有科技、資訊和通訊革命。」

是什麼樣的教育方式，讓它孕育了這麼多勇於創新及挑戰夢想的人才？史丹福大學致力培養未來人才的模式，是否能給台灣高等教育帶來有用的啟發？

五月底我參加了史丹福學術文教基金會以及台灣大學合辦的「史丹福如何教創新」大師講堂，從史丹福大學人文暨科學院院長Dr. Richard Saller的演講中，我再次學習到母校在實現頂尖高等教育的環境下，持續所做的努力與創新，特別是跨領域的整合教學理念與學程設計，確實走在時代的前端。

￭大師講堂：史丹福如何教創新 （開場影片）

這場演講，伴隨有Saller院長及張忠謀先生的座談，很是精彩。同時，它也延續了去年史丹福大學工學院院長（Dr. James Plummer）來台交流的內容，把史丹福近年來著重推廣「科技結合人文」（特別是設計思考），透過跨領域的深度整合學習，打造學生創新思維，以培養新一代創業者關鍵能力的種種發展，做了精要的分享。

對於去年演講有興趣的讀者，可參考：

￭史丹佛這樣教創新 (天下雜誌專訪史丹福大學工學院院長)

￭連5歲小孩都會：英國將寫程式列為中小學必修，台灣卻連大學生都不想學

這次的演講，圍繞在兩個史丹福大學近年來重要的課程設計哲學：

1、創新思維的培育，最有效的方式不是特定專業的訓練 (Specific Skills)，而是通識教育（General Education）身處全球創新重鎮的矽谷，史丹福的經濟學研究發現，多元化(Diversity)確實是提升創造力的重要因素，特別是在學術研究及實用技術激盪的高等教育環境下，不同背景的老師、學生、社群形式、學習方法、以及學科思維的交互與融合，經常能產生別出心裁的創新案例。並且，在學校有心設計的課程導引之下，這樣的創新產出能更蓬勃，也更為系統化地發生。

研究也發現較為成功的「通識化」課程教育，相比只強調在特定專業技能（Specific Skills）的教育學習上，更能幫助學生面對科技發展快速的新時代，培育更強烈的創業精神（Entrepreneurialship），甚至創造更強勁的經濟成長。從比較歐洲及美國在這個世紀的經濟發展與高等教育的連動中，這類研究獲得了佐證。

基於這個哲學，Saller院長分享了史丹福大學在各式課程中，特別著重在培養學生「創新思維」的7個方面訓練（見以下）：

其中比較有趣，也是過去我們不常注意的是第4點：「文字解釋與審美相關的探問能力」。加強文學以及藝術方面的教育，學生能在想像力、複雜的理論思考、不確定環境下找解決方案、以及精準運用語言的多種方面，建立更為扎實的能力，作為未來發展創新的基礎。

高等通識教育的設計能有許多模式，其中系統性的跨領域學習，能產生最好的效果。當然，大家都能認同建立多元化，以及創新思維環境的重要，但是如何做才會最有效？

Saller院長也提供了一些史丹福大學目前的作法範例，特別在課程與學生活動的設計上，有豐富且非傳統的模式（見以下）：

這裡有一些跨學院，跨領域的學程已經受到全球許多高校，以及企業的關注，例如d.school的Design Thinking 課程，融合了科技的應用性、商業的可行性、以及人類價值的使用性，強調實作的設計能力，幫助各領域的學習者（不僅是在校學生，也可能是各行業的專業人士），提升他們創新突破的能力。

在前述的講堂「開場影片」中，大家可以看到台灣大學的學生，已經參與了今年兩校合作開辦的「設計思考工作坊」，並且為籌畫中即將成立的「創新設計學院」預作準備。

其他精采的講座內容，推薦大家利用文末的連結，到【台大演講網】觀看現場錄影。

最後我也分享一下，在張忠謀董事長與Saller院長的座談中，有兩個張董事長直言提出，也引出一些討論火花的問題，值得大家做延伸的思考。

一、專業技術的訓練對於學生踏出校門，找尋第一份工作（包括薪資）還是比較重要，學校在設計課程，學生在選修課程，要如何真正來有效平衡通識與專才的學習？

二、對於一個分工更細的現代社會來說，專才的需求比通才大很多，國家如何能更有效地配置有限資源，來決定有多少學校（或什麼樣的學校），需要加強跨領域／通識教育的教學？部分觀念是否應該提早到高中來推廣？

這兩個問題沒有簡單的答案，不過Saller院長有一個不錯的結語，可作為參考，

他說：「教育的目的，在打造每個人成為好的（稱職的）現代公民，而不只是一個工作者。」

矽谷或史丹福的成功模式，不可能直接搬來模仿，就會成功。不過，近年來在台灣大家都覺得我們需要更多具有寬廣視野、精實執行力的領袖人才，並且也認為創新創業思維，確實是未來發展競爭的核心能力。

所以我們培育高等人才的模式，也必須更開放，更多元，以及更前瞻。當然，整體的公民素質教育，也應該與這樣的方向一致，這樣，我們才能期待未來有更多人才，幫這個社會解決更多複雜的問題，找到更多出路與機會。

（註：本文發稿期間，發生台灣大學領導學程的同學，為登上南湖大山而進行募集資金（50萬）的新聞，引起網友及媒體的熱烈檢討。由於該筆募資的用途及闡述的方式比較不務實，甚至過於天真，因此產生許多負面的評價。這也是一個參考學習案例，提醒未來要創新及領導的人，多從群體利益及觀點來平衡思考，自己圓夢的同時，也應該圓了跟隨群眾的夢）